Malasia
Sapo Ingerophrynus + volviendo a casa por camino encharcado. Kuala Lumpur, viernes 8 de mayo de 2026
Me suele gustar transitar entre los campos del conocimiento y la insensatez.
Este video de hoy es una muestra de ello.
Hasta el minuto 2´30¨ investigando un poco sobre el sapo que me he cruzado hoy en el cole.
A partir de entonces, un ejemplo de mi falta de sentido común en ciertas ocasiones, volviendo a casa en moto por un camino impracticable por la lluvia solo porque sabía que iba a estar impracticable.
¡Feliz finde!
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Transcripción del video:
¨Aquí está la burra. Como veis, ha llovido, así que las probabilidades de encontrarse un sapo bufo malayo son altas.
Eugenio: ¨Yo oí un sapito que estaba cantando la conocida canción de sapo de la noche, sapo cancionero, que vive soñando... Bueno, lo que íbamos, ¿no? Entonces, la princesa se acercó, cogió el sapo, lo elevó a nivel de ojos y le dijo, ¿y sapito, cómo es que tú cantas? Dice, oh, bella princesa, tiempo ha yo era un príncipe. Y una bruja mala me hechizó y me convirtió en sapo. Y para que este hechizo se rompa, una princesa bella como tú me llevará al palacio¨.
Dejémoslo tranquilo.
Con lo de sapo bufo tengo que hacer una pequeña corrección. Y es que este anfibio sí que es de la familia bufonidae, que cuenta con aproximadamente 80 géneros y 750 especies, pero hace 20 años, en 2006, hubo una revisión taxonómica de anfibios realizadas por el equipo de Darren Frost del Museo Americano de Historia Natural y se creó un nuevo género llamado Ingerophrynus. Entonces, antes este sapo se consideraba del género bufo, pero ahora se considera del género Ingerophrynus, que cuenta con solo 12 especies, todas ellas en Asia, en la provincia de Yunnan en China, en Indochina, en las regiones peninsulares de Tailandia, en la península de Malaca, donde estoy ahora, Sumatra, Borneo y Java.
Aclarado el tema, me cojo la moto y me voy a casa off-road para disfrutar un poco de los caminos encharcados por la lluvia. Let's go. Y, por cierto, hoy viernes 8 de mayo de 2026 estaba en clase con los estudiantes de grado 9 y un estudiante que está suscrito a mi canal de YouTube, Joshua, me ha dicho: ¨Oye, que hace mucho tiempo que no subes ningún vídeo. A ver si subes alguno¨. Así que voy a llamar al sapo Joshua y Joshua, te dedico este vídeo. Let's go.
Ahora lo que voy a hacer es ir a casa por la parte de atrás, que es un caminillo, va a estar todo embarrado. No tiene ningún sentido. No me lo tenéis que decir, ya lo sé, pero es viernes y un poco de vidilla, algo hay que hacer.
Prueba superada, yo creo. No pensaba que iba a haber tanta agua. Madre mía.
Seguimos, ahora es fácil.
No tiene absolutamente ningún sentido lo que he hecho, porque mirad hasta dónde me ha llegado el agua. Esto no me lo imaginaba yo. Bueno, aquí le pegamos una lavada. Se me ha encendido la luz, que es del ABS. A ver si apagándola y encendiendo... A ver, tengo que frenar. A ver si encendiendo... Tengo que frenar y... ahí se quita, ¿no se quita? Ahí se quita, parece que no es nada. Bien. Pero vamos a pegarla un baño. Madre mía. El que no sabe es como el que no ve. Esta es la tontería del día. Así han quedado los pantalones. Hasta aquí y hasta aquí. Ya lo dice mi padre, donde no hay mata, no hay patata¨.
Eco Garden Jardín ecológico de la Escuela Internacional de Kuala Lumpur 28 de abril de 2026
Los martes después de clase solemos recibir en el cole a unos pequeños visitantes y es uno de los momentos de la semana que disfruto a tope. En el video podéis ver un par de actividades que los miembros del Key Club de la high school hemos hecho hoy con ellos. Aquí la transcripción del audio:
¨Buenas amigos, hoy es martes 28 de abril de 2026, día de San Prudencio y no estoy en un parque natural, estoy en el colegio, como podéis ver por todos los autobuses que están esperando la salida del cole.
Y este sitio, que se llama el jardín ecológico, está muy guay porque tiene un montón de árboles de especies diferentes y cada uno de ellos está marcado con este código QR. Entonces puedes aprender sobre los árboles que hay aquí, que hay bastantes especies diferentes en el campus.
Entonces hemos preparado para esta tarde para los alumnos del Centro Católico de Refugiados Zotung dos actividades. En primer lugar van a coger agua de aquí y van a aprender sobre los microorganismos que viven aquí. Y lo segundo es un juego de pistas para conocer seis de los árboles que hay aquí. Entonces aquí podéis ver que tenemos un mapa con diferentes localizaciones y tienen que responder unas preguntas. Izyan, que es la coordinadora de servicio y sostenibilidad del colegio, ha creado esta actividad, ha puesto los carteles y ahora os los voy a enseñar.
Primera pregunta que tienen que responder: ¨este árbol provee de madera para hacer lápices. Encuéntralo¨. Entonces, si siguen el mapa, llegarán a este árbol. Tienen las preguntas y encuentra la pista. Este árbol provee de madera para hacer lapiceros. Es el jelutong tree, el árbol jelutong que tenéis aquí.
Ahora, pista B. ¨Encuentra una casa de pájaros y ¿en qué árbol está alojada?¨ Aquí hay bastantes casas de pájaros en diferentes árboles, pero en el mapa tienen que encontrar uno específico. El árbol específico con la casa de pájaro es el crystal tree o matoa tree. Y aquí tenemos el código QR que da más información.
Siguiente pista. ¨Id al lugar donde se reciclan los materiales y decid cómo se llama¨. Como podéis ver, los estamos mareando porque esa pista estaba al lado de la primera, pero que anden un poco.
Vamos a hacer 10 grupos de 3 y cada uno va a empezar en un sitio diferente para que no se copien ni sigan unos a otros. Aquí tenemos el centro de reciclaje. Esto, upgrading, upscale, upcycle. Bien, entonces aquí está la pista. Centro de reciclaje o pista número C, centro de reciclaje. Aquí también han hecho una cabaña para pájaros. Y si estás aquí quieto un rato sí que se ve que vienen.
Bien, la siguiente pista es la pista número D y entonces ¨este árbol nos da el principal ingrediente para el chocolate. ¿Cuál es?¨ Aquí lo tenemos. Vamos a ver si vemos algún fruto. El árbol del cacao, en inglés cocoa tree.
Vuelta al estanque, vuelta al centro de reciclaje y la siguiente pregunta es: ¨este árbol produce la reina de las frutas de Malasia¨. Para los que vivís en el Sudeste Asiático sabréis que hay una fruta grande que prohíben en el transporte público por su fuerte olor. Estamos hablando nada más y nada menos que del durián. La reina de las frutas de Malasia crece en este árbol. Encuéntrala, el durián.
Muy bien, la siguiente pregunta va a ser la pista F. Dice que este árbol es uno de los principales para la agricultura en Malasia. Entonces es desafortunadamente un causante de la deforestación. Si no, fijaos en este tronco muy característico, en estas hojas y estamos hablando de la palma aceitera, oil palm. Debido a estas plantaciones se están desplazando muchos orangutanes y otros tipos de animales.
Así que estas son las actividades que hemos preparado para los chavalillos de unos 10 años que vienen todos los martes del Zotung Refugee Catholic Learning Center, del Centro Católico para Refugiados Birmanos Zotung. Y nuestros estudiantes de la Escuela Internacional de Kuala Lumpur serán los que liderarán las actividades. Así que seguro que será divertido. Que no nos llueva y luego os enseño imágenes de los chavales en acción. ¡Hasta luego!
Bueno, toca preparar la actividad. 12 equipos, 12 carpetas. 12 mapas. 12 equipos. Grupo 1, grupo 2, etc. 12 lápices bien afilados. ¡Listo!
Bueno, ya hemos reclutado a los chavales y vamos para el EcoGarden. Los grandes son los nuestros, los pequeños son los que nos visitan. Estaba revisando las casas de pájaros y parece que en una han hecho un buen panal. Vamos a ver lo que les está contando el señor Tracy, que es un fenómeno. Mucha pasión.
Ahora estos pequeños biólogos están recogiendo muestras de agua para identificar los bichos. Aprendizaje experimental en estado puro. Árbol de chocolate. Árbol del cacao. Ya ha encontrado un grupo la palmera aceitera. Me encanta que los planes salgan bien. El grupo de la casa de pájaro¨.
Reunión de ex profesores de AES trabajando ahora en ISKL. Kuala Lumpur, sábado 25 de abril de 2026
Mary-Catherine y Richard Frazier son una pareja ya jubilada que trabajó en la American Embassy School de Nueva Delhi. Ahora residen en Missouri, pero tres meses al año se lo pasan viajando. Han estado un tiempo en India, haciendo trabajo voluntario, y ahora están en Singapur, donde ya vivieron enseñando en Singapore American School.
Richard se ha quedado en Singapur, pero Mary-Catherine se ha acercado este fin de semana a Kuala Lumpur, alojándose en casa de otros ex profes de AES, Zach y Courtney, y con motivo de la visita hicimos una mini reunión.
Todos en la foto menos Mary-Catherine somos profesores ahora de la Escuela Internacional de Kuala Lumpur, ISKL.
1.- Abajo a la izquierda, Tao, profesor de chino en middle school.
2.- A la izquierda en el sofá Courtney, profesora de humanidades en middle school.
3.- A la derecha de Courtney está Will, que es el Director de actividades de la Elementary school. Es el único en la foto que no enseñó en la American Embassy School de Nueva Delhi, pero enseñó con Mary-Catherine y Richard en Singapur.
4.- A la derecha de Will está Mary-Catherine.
5.- A la derecha de Mary-Catherine está Zach, profesor de Elementary.
6.- A la derecha de Zach en el sofá está Amanda, profesora de humanidades en middle school.
7.- A la derecha de Amanda estoy yo, profe de español en high school.
8.- Y detrás, entre Zach y Amanda, está Malai, también profesora de humanidades en middle school.
Ya veis, de los 8 de la foto, 6 hemos trabajado en la American Embassy School de Nueva Delhi y ahora en la Escuela Internacional de Kuala Lumpur. ¡Qué cosas, cómo vamos rotando los profes internacionales!
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Ah, la foto es un screenshot del Facebook de Courtney, el mensaje ¨THE Mary-Catherine Frazier is here! My heart is bursting!!!¨ (¨Mary-Catherine Frazier está aquí, ¡mi corazón va a estallar!) es suyo.
Semana de Malasia Sungai Kampar Gunung Bujang Melaka (1.234m) 21-23 abril 2026
Esta semana he tenido un viaje inesperado que ha estado muy bien.
Del domingo 19 al jueves 23 de abril los estudiantes de la middle school de mi colegio celebraban lo que se llama Malaysia Week, la Semana de Malasia, una semana en la que los estudiantes de grados 6, 7 y 8 (equivalente a 6º de Primaria, 1º y 2º de la ESO) salen del campus para experimentar el país anfitrión. Las ventajas de este tipo de experiencias para los estudiantes son innegables.
En total hay 21 destinos diferentes, algunos a la jungla, otros para hacer actividades acuáticas en diferentes islas, y también hay una experiencia en Kuala Lumpur para los estudiantes que no pueden viajar.
LUNES, 20 DE ABRIL DE 2026
El lunes 20 de abril a las 21:13 de la noche recibí un WhatsApp. Me escribía una persona de la middle school encargada de estos viajes. Me decía que en uno de los viajes una profesora se había puesto enferma y que necesitaban a alguien que estuviera en forma para sustituirla. Que había consultado con mi director de high school y le había pasado 5 nombres de profes que podríamos estar dispuestos, y me preguntaba a ver si me interesaba unirme a ese viaje. Que tenía la autorización del director y que pondrían un sustituto para mis clases.
La verdad es que lo de irme de viaje esta semana no me venía demasiado bien, porque tenía bastante curro y otras actividades extraescolares:
-El martes por la tarde después del cole tenía una visita al centro de refugiados de Myanmar.
-Después tenía gimnasio con mi entrenador.
-El miércoles tenía cita con el traumatólogo, pedida hace meses, para la rodilla.
Casualmente por estas fechas hace 7 años, el 19 y 20 de abril de 2019, intenté subir Morro do Môco, el monte más alto de Angola. Teníamos un fin de semana de tres días por Semana Santa, andaba liado de curro, pero hay una cita de Jack Kerouac que dice ¨Porque al final no recordarás el tiempo que permaneciste en la oficina o arreglando tu casa. Ve y escala esa maldita montaña¨. La puse en el álbum de fotos de aquel viaje y casualmente salió poco antes como un recuerdo de Facebook. Así que era una señal.
Lo del médico y el entrenador personal lo podía cancelar sin problemas.
La visita al centro de refugiados me daba más pena, pero hablé con otra colega y me dijo que no me preocupara, que iba ella con los estudiantes. Así que listo, dije que me animaba a ese viaje.
El plan era enseñar mis tres clases el martes y al terminar el cole, a las 3pm, me estaba esperando un coche para llevarme al campamento de Nomad Adventure, a unas 2 horas de Kuala Lumpur (200 kilómetros). Ese martes fue non-stop, porque tuve que preparar la mochila y los planes para los sustitutos que iban a cubrir mis clases miércoles y jueves. Pero al final todo sale.
MARTES, 21 DE ABRIL DE 2026
Llegué sobre las 5 de la tarde y no había nadie en el campamento, porque estaban con las bicicletas por ahí. Cuando llegaron me presenté al profesor a cargo, Everette, y me enteré un poco del plan. Me pasó una tienda de campaña individual para montar, una esterilla, el saco me lo había traído de Kuala Lumpur.
Por la noche después de cenar explicaron el plan para los siguientes dos días, que era subir Gunung Bujang Melaka, un monte de 1.234 metros.
El grupo estaba formado por 20 estudiantes, de grados 6, 7 y 8, mezclados. Además de la profesora, otra alumna se había vuelta a casa enferma. Estaban divididos en tiendas para tres personas (o 2 para cuadrar la división), y esa tarde habían tenido que ir al supermercado para comprar víveres. El objetivo era salir el miércoles del campamento con las mochilas y esos grupos de tres estudiantes tenían que ser autosuficientes, llevándose la comida, las tiendas, los sacos y las esterillas para acampar por la noche en el monte y volver al día siguiente. El agua se cogía de los arroyos y se purificaba con una pastilla de cloro.
Los días anteriores habían estado haciendo rafting, descenso de una cascada haciendo rápel, mountain biking, visita a una cueva…¡buen programa!
MIÉRCOLES, 22 DE ABRIL DE 2026
Toque de diana a las 5:45 am, desayuno, desmontar las tiendas, hacer las mochilas y a las 7am nos montamos en dos furgonetas para ir a Air Terjun Batu Berangkai, cerca de Kampar (a unos 30 minutos – 18k), desde donde empezaríamos a subir. Está a una altitud de 146 metros sobre el nivel del mar, y es el Check Point (CP) número 1.
Check Point 1 (146m) – Parking de las cascadas, punto de comienzo. Un cartel te recibe, ¨Selamat datang ke air terjun batu berangkai¨, ¨bienvenido a las cascadas de las rocas encadenadas¨.
Check Point 2 (273m) – Pondok Orang Asli (Pondok = choza, cabaña, Orang Asli es la gente nativa)
Check Point 3 (688m) – Kem Balak (Kem = campamento, Balak = troncos)
Check Point 4 (1.014m) – Kem Lebah (Lebah = abejas), lugar donde instalamos en campamento.
Check Point 5 (1.200m) – Permatang / Kem Persi (Permatang = cresta, arista, Persi viene de Persinggahan, ¨lugar de parada¨, ¨escala¨ o ¨punto de descanso¨).
Puncak Gunung Bujang Melaka (1.234m) – Cima de la montaña Bujang Melaka.
Poca broma con el trek, de los 146m del comienzo a los 1.234m de la cima son 1.088 metros que hay que superar. Subir al Humión (1.437m) desde Orbañanos (667m) son 770 metros. Y aquí estamos hablando de la jungla, con una pendiente importante, vegetación tropical y humedad a tope.
Al ritmo de los chavales nos llevó unas seis horas y media subir hasta el Check Point 4, Kem Lebah, donde instalamos en campamento. El nombre está bien escogido porque estaba lleno de abejas (=lebah). Los guías hicieron un fuego para que el humo las espantara.
Después de descansar un rato se preguntó a los estudiantes quiénes querían hacer cima. El año pasado no quiso ninguno, este año se animaron 4, tres chicas y un chico. Así que nos cogimos los frontales por si acaso y para arriba. Al bajar tuvimos que utilizarlos porque cayó la noche. Preparamos la cena y al sobre.
He mencionado antes ese viaje en Angola a Morro do Môco. Sin duda fue mi peor noche en una tienda de campaña. Fui con Anabelle, acampamos en medio de la nada y cayó un tormentón brutal. La tienda de campaña era de pan y melón y enseguida se inundó de agua, así que no pudimos pegar ojo y estuvimos helados esperando a que amaneciera. Apuntemos esta como la segunda peor noche en una tienda de campaña, porque también cayó un tormentón tropical y pese a que la tienda aguantó, sí que a ratos parecía que llovíznaba dentro de la tienda. Un adulto lo puede aguantar sin problemas, mi miedo estaba en que los estudiantes empezaran a quejarse. Pero no, pasaron la noche como jabatos. Al día siguiente comentaron el calvario que había sido la noche, por el agua, pero lo llevaron muy bien.
JUEVES 23 DE ABRIL DE 2026
Tocaba bajar del campamento a las cascadas, que esta vez lo hicieron algo más rápido, en 5 horas. Se pegaron un baño en las cascadas para quitarse todo el barro, se cambiaron, comimos ahí mismo y autobús a Kuala Lumpur. Llegamos al cole a las 5:30pm.
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Una gozada de escapada, la he disfrutado muchísimo.
Muy impresionado con estos estudiantes de entre 12 y 14 años, que superaron un desafío bastante importante. A todo (lluvia, desnivel, peso de las mochilas, tener que llevar su propia comida, etc.) hay que añadir las sanguijuelas, de las que no se libró ninguno. Ja, ja, al principio les daban repelús, luego la mayoría se acostumbró a ellas.
¡Que cuenten conmigo la próxima vez!
Hongo ¨falso parasol¨ o ¨vomitador¨ (Chlorophyllum molybdites). Kuala Lumpur, 20 de abril de 2026
De camino al cole hoy me he encontrado con unos preciosos hongos llamados ¨falsos parasoles¨ o ¨vomitadores¨ (Chlorophyllum molybdites). Sin ser mortales para adultos sanos, sí que son venenosos y provocarían un cuadro de gastroenteritis severa, con vómitos violentos, diarrea (a veces con sangre) y cólicos abdominales intensos que comienzan entre 1 y 3 horas después de la ingesta. De ahí el nombre de ¨vomitadores¨. El clima tropical húmedo de Kuala Lumpur hace que este hongo prospere durante todo el año, especialmente después de las fuertes lluvias monzónicas.
Hoy es el último día del curso escolar 2025-26 para los estudiantes de Segundo de Bachiller. Este mes preparan los exámenes del Bachillerato Internacional o AP que serán durante todo el mes de mayo. Este último día para estos estudiantes de último año suele ser un día para despedirse del cole y hacer alguna que otra trastada.
-Nada más entrar me he encontrado en el cole con una pancarta que decía ¨Se vende¨.
-Después, al asomarme al campo de fútbol he visto que con sillas habían puesto un 26 grande (año de su graduación) y las iniciales del cole, ISKL.
-Durante el día he visto a chavales con pistolas de agua y se andaban firmando las camisetas. Han tenido un almuerzo con profes y por la tarde una fiesta en la piscina.
No sé qué otras judiadas habrán hecho, porque yo no enseño esos cursos y he estado a otras cosas.
¡Que tengan mucha suerte en los exámenes y en el futuro! El 30 de mayo los veremos por última vez en su ceremonia de graduación.
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Transcripción del video:
¨Veinte de abril de 2026, 7 de la mañana, vamos a currar. Aquí con lo que llueve, mira lo que te encuentras de un día para otro. Curioso. Vamos.
Hoy es el último día de los estudiantes de grado 12, de los seniors que el año que viene irán a la universidad. Y normalmente se suelen hacer bromas. Y acabo de entrar al colegio y ahí suele haber un cartel anunciando cosas, pero han puesto ¨a la venta¨. A ver la que preparan hoy. Habrá que ir viéndolo.
Amanece en Kuala Lumpur y este es el campo de fútbol de la escuela. Y podéis ver que con sillas han puesto el número 26, que es 2026, el año en el que se gradúan, e ISKL, Escuela Internacional de Kuala Lumpur.
Cuatro de la tarde, ahí siguen esos hongos, no les han pegado una patada ni nada. Y creo que ya os he comentado esta mañana que crecen porque aquí llueve bastante, ¿no? Venga, vamos para casa. ¡Feliz semana!
Ya estamos en casa. Esta lluvia aquí en climas monzónicos, clima tropical, es txirimiri. ¡Venga, pues!
Relámpago, ahora trueno y tranquilidad, que siempre que ha llovido ha escampado¨.
Cumbre Juvenil de Servicio y Sostenibilidad. Escuela Internacional de Kuala Lumpur, 17-18 de abril de 2026
Este fin de semana se ha celebrado en el cole un Foro Juvenil sobre Voluntariado y Sostenibilidad para estudiantes de Secundaria. Esta es la página Web creada para el evento por estudiantes del Consejo de Servicio Social (Service Council), un grupo de alumnos de la escuela, de unos 16 años, que altruistamente organizan proyectos de voluntariado.
El Encuentro ha durado dos días:
-El viernes, con una agenda de 4 a 6 de la tarde (opcional) – Han asistido unos 110 estudiantes.
-La cumbre del sábado, que ha sido de 8 de la mañana a 3:30 de la tarde - Han participado unos 150-160 estudiantes.
El lema del encuentro ha sido ¨Un planeta, una oportunidad¨.
Me ha gustado una de las diapositivas de Aaron Moniz, el facilitador de la cumbre, señalando que tenemos que construir un ecosistema, no un egosistema. Se trata de nosotros, no de mí.
Para mí, ha sido un evento fascinante y verdaderamente especial.
ESCUELAS PARTICIPANTES
En primer lugar, por la asistencia de estudiantes refugiados. Llevo más de 20 años enseñando en escuelas internacionales y los eventos deportivos, académicos y culturales que se celebran suelen ser o internos, o combinados con otras escuelas internacionales. En este evento, aparte de participar estudiantes de otras escuelas internacionales, como Asia Pacific International School, el colegio británico King Henry VIII College (ese nombre no puede negar la cruz de su parroquia), Tenby Schools Setia Eco Park o la nuestra, han participado 2 escuelas para refugiados en Kuala Lumpur:
La mayoría de los estudiantes de Save School son de Somalia.
La mayoría de los estudiantes de MIKS (=Mercy Inspired Kingdom Service) son de Myanmar, especialmente de los grupos étnicos Chin y Zomi. Esta escuela tiene dos campus, en Ampang y en Pudu, y han venido estudiantes de los dos.
Pero siendo esas las mayorías, están abiertas a cualquier refugiado. Por ejemplo, he estado charlando con un alumno muy majo de Afganistán, alumno de MIKS. Me ha contado que vino a Malasia hace 7 años.
De los 160 participantes, la mayoría ha sido de estas escuelas para refugiados.
Desafortunadamente, no ha asistido al evento ninguna escuela pública de Kuala Lumpur, por ser este sábado ¨gotong royong¨, lo que en nuestros pueblos se conocía como ¨día de vereda¨. Os cuento de qué va esto. El Ministerio de Educación de Malasia, con el objetivo de romper con la rigidez académica y fomentar el bienestar físico y mental de estudiantes y profesores, creó los llamados ¨Sabtu Sejahtera¨, sábados de bienestar. Suelen ser un par de ellos al año. La iniciativa surgió como respuesta a los altos niveles de estrés y sedentarismo y el objetivo es que esos sábados sean un día dedicado al bienestar y a fortalecer los lazos comunitarios sin la presión de los libros de texto. Se basa en tres pilares:
-Bienestar Emocional: Actividades de mindfulness y charlas sobre salud mental.
-Actividad Física (senamrobik): Deportes, aeróbicos y juegos tradicionales.
-Conexión Social (gotong-royong): Proyectos de voluntariado o actividades recreativas entre padres, alumnos y maestros.
El tema es que cuando el Ministerio marca un sábado como ¨día de actividad¨ (especialmente uno de bienestar o limpieza comunitaria), la asistencia de los estudiantes y maestros suele ser obligatoria y cuenta para su registro de actividades co-curriculares (PAJSK). Si faltan pierden puntos oficiales, lo que afecta a su expediente para entrar a la universidad.
La fecha de la conferencia se cerró casi con un año de antelación y estos sábados de anuncian más tarde, así que no ha podido ser para las escuelas públicas, ¡una pena! Algo irónico que una jornada dedicada al ¨bienestar¨ les haya impedido participar en una cumbre de ¨sostenibilidad¨, que en cierta manera buscan objetivos similares.
FACILITADOR – AARON MONIZ, DE INSPIRE CITIZENS
El facilitador de la conferencia ha sido Aaron Moniz, al que da gusto oírle presentar y del que siempre aprendes cosas y sales inspirado.
El fin de semana pasado asistí a un taller con él, en mi blog cuento más cosas.
ACTIVIDAD PRINCIPAL
A la hora de crear un buen programa de voluntariado, estos deberían ser los pasos (los extraigo y traduzco de la Web de Inspire Citizens):
1.- Identificación de Talentos y Habilidades de Liderazgo
Ayudar a los estudiantes a reconocer sus fortalezas únicas y su potencial como líderes.
2.- Identificación de Problemáticas Locales y Globales
Incentivar a los estudiantes a explorar las causas que más les apasionan.
3.- Acción y Creación de Alianzas
Guiar a los estudiantes para identificar acciones prácticas y conectar con aliados en la comunidad.
4.- Investigación de Problemáticas
Enseñar herramientas de investigación como el análisis de causa raíz, el protocolo de Los cinco ¿Por qué?, entrevistas, encuestas y métodos de recolección de datos.
5.- Gestión de Proyectos y Organización de Equipos
Dotar a los estudiantes de estrategias para una colaboración y planificación efectivas.
6.- Análisis de Impacto y Sostenibilidad
Utilizar herramientas para evaluar los resultados del proyecto y asegurar su sostenibilidad a largo plazo.
7.- Reflexión y Celebración de Logros
Animar a los estudiantes a reflexionar sobre su impacto, compartir sus avances y celebrar sus éxitos.
En este encuentro nos hemos centrado en los pasos 1, 2, 3 y 7. Los desarrollo:
1.- Identificación de Talentos y Habilidades de Liderazgo
En primer lugar, se les pide a los estudiantes que escriban cuáles son sus destrezas, sus fortalezas, por qué sienten pasión o en que se consideran buenos. Unos son buenos en fotografía, en deportes, en liderazgo, en edición de videos, en tecnología, en empatía, organizando cosas, hablando en público, etc.
2.- Identificación de Problemáticas Locales y Globales
En el salón de actos, separados, estaban colgados cada uno de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas. Se adoptaron en 2015 dentro de la llamada Agenda 2030, como un plan para lograr un futuro mejor y más sostenible para todos. Son los siguientes:
1.- Fin de la pobreza.
2.- Hambre cero.
3.- Salud y bienestar.
4.- Educación de calidad.
5.- Igualdad de género.
6.- Agua limpia y saneamiento.
7.- Energía asequible y no contaminante.
8.- Trabajo decente y crecimiento económico.
9.- Industria, innovación e infraestructura.
10.- Reducción de las desigualdades.
11.- Ciudades y comunidades sostenibles.
12.- Producción y consumo responsables.
13.- Acción por el clima.
14.- Vida submarina.
15.- Vida de ecosistemas terrestres.
16.- Paz, justicia e instituciones sólidas.
17.- Alianzas para lograr los objetivos.
Se les dio tiempo a los estudiantes para pasar de uno a otro, explorando cada uno de ellos. Posteriormente se les pidió que se pusieran al lado del que más les interesaba. Divididos los estudiantes por intereses, se crearon grupos de trabajo, de 4-5 estudiantes, en los que tenían que estar estudiantes de diferentes escuelas.
3.- Acción.
Se les pide a los estudiantes que:
-estudien los talentos y destrezas que hay en el grupo.
-investiguen y reflexionen qué necesidades podría haber en la comunidad, relacionado con el objetivo elegido.
-diseñen un proyecto de acción específico para ayudar a acercarse a ese objetivo, apoyándose en sus destrezas.
En este punto los estudiantes han tenido bastante tiempo para discutir diferentes opciones y desarrollar un proyecto que luego presentarían al resto de grupos.
7.- Celebración de Logros
En cierta manera esto ha sido la presentación a los otros grupos de sus proyectos.
No se han cubierto todos los puntos, porque llevaría mucho más tiempo, pero ha sido un auténtico placer ver a estudiantes de diferentes escuelas y de diferentes perfiles trabajando juntos con una pasión que emocionaba.
OTRAS ACTIVIDADES
Aparte de esa actividad principal, ha habido otras actividades igualmente interesantes:
Estos talleres se han celebrado durante el proceso anterior, para ayudar a preparar sus respectivas iniciativas. Personas involucradas en proyectos de voluntariado han compartidos sus experiencias. Los estudiantes han podido elegir entre estos 9 talleres:
1.- Proyecto Animales vecinos.
2.- Badminton para todos, de la Federación Mundial de Badminton.
3.- Dignidad para los niños – Proyectos de empoderamiento y sostenibilidad.
4.- Hospis Malaysia – Empatía en cuidados paliativos.
5.- Cómo comenzar un proyecto de Servicio y Sostenibilidad.
6.- Moringa for Life – Libros de cocina y jardinería.
7.- Picha Eats – Empoderamiento a través de emprendimiento social.
8.- El papel de la biología y la biotecnología como agentes de sostenibilidad.
9.- Abogacía Humanitaria para el Empoderamiento.
-Juego de pistas en el Eco Garden del colegio (Jardín Ecológico)
-Simulación de resolución de problemas reales que afronta la sociedad actualmente.
LA SITUACIÓN DE LOS REFUGIADOS EN MALASIA.
Poco a poco voy entendiendo un poco más la difícil situación de los refugiados y solicitantes de asilo en Malasia. A febrero de 2026, esta población en este país es de 215.600, siendo un 46% hombres adultos, un 24% mujeres y un 30% niños.
La Convención sobre el Estatuto de los Refugiados de 1951 (Convención de Ginebra) y el ¨Protocolo de 1967¨ son documentos jurídicos fundamentales de las Naciones Unidas que definen quién es un refugiado y cuáles son sus derechos. Siendo un tratado de la ONU, la organización encargada de supervisar que se cumpla y de proteger a los refugiados en el terreno es ACNUR (la Agencia de la ONU para los Refugiados).
La Convención define que un refugiado es alguien que no puede volver a su país por un ¨temor fundado de persecución¨ por cinco motivos:
-Raza
-Religión
-Nacionalidad
-Pertenencia a un determinado grupo social
-Opinión política
El principio de ¨No devolución¨ es el pilar más importante de la Convención de las Naciones Unidas: prohíbe a los países devolver a la fuerza a un refugiado a un lugar donde su vida corra peligro.
Problema: aunque la mayoría de los países del mundo han firmado esta convención de la ONU, Malasia es uno de los pocos que no lo ha hecho.
Esto crea la siguiente paradoja:
-La ONU (vía ACNUR) registra a estas personas y les da protección humanitaria.
-El estado malayo no los reconoce legalmente como ¨refugiados¨ bajo la Convención de la ONU, sino que los trata administrativamente como extranjeros en situación irregular. Por ese motivo, por ejemplo, los padres no pueden trabajar legalmente o sus hijos no pueden ir a una escuela pública.
No tienen acceso a un servicio de salud de calidad, y sin recursos económicos os podéis imaginar lo duro que tiene que ser. Escuelas como Save School for Refugees, MIKS Academy o Zotung Refugee Learning Center con el que colaboro con un club del cole los martes se mantienen gracias a donaciones y a la ayuda de ACNUR. Pero ACNUR no tiene la capacidad económica para pasarles una pensión a estos refugiados, que no pueden trabajar. Muchos de ellos acaban trabajando en negro en trabajos que en inglés se definirían por las tres d-s (dirty-denigrant-dangerous): sucios, denigrantes o peligrosos. ¡Una situación muy muy difícil!
Todavía no entiendo bien cómo un refugiado de Afganistán o de Somalia puede acabar aquí, en un país lejano donde el estatus de refugiado le vale simplemente para que no le echen del país (para no meterse Malasia en líos) pero no le facilita las cosas. ¿Cómo no acaban en países más cercanos, que hayan firmado la Convención sobre el Estatuto de los Refugiados? El ser Malasia un país musulmán, como Afganistán o Somalia, puede ser un factor.
Hablando con un profesor de MIKS me ha comentado el caso de un alumno que vino andando con su familia desde Myanmar. ¡Para luego quejarnos por tonterías! Tuvo que atravesar un país intermedio, Tailandia, que tampoco ha firmado el Estatuto de Refugiados. Este profesor me ha comentado que tienen que pagar un pastón a las mafias para que les crucen las fronteras. Algo así como con los coyotes en Estados Unidos. Estos refugiados en teoría están en tránsito. Le he preguntado a ver cómo está la cosa, si van a ser aceptados en otros países, y me ha dicho que antes Estados Unidos, Nueva Zelanda, Australia, Canadá…, solían aceptarlos, pero ahora menos. En Canadá, por ejemplo, una persona reconocida como refugiado obtiene casi de inmediato la Residencia Permanente y con tres años de residencia podrías optar a la ciudadanía, teniendo derecho a voto y pasaporte. Una situación ideal. Pero lleva mucho tiempo y al final los refugiados en Malasia pasan aquí muchos años.
He charlado con una estudiante muy simpática. Al contrario de otros, ella ha nacido aquí, hija de refugiados de Myanmar. Me ha comentado que su padre falleció el mes pasado y que ahora son su madre y cinco hermanos, la última de tres meses. Que su padre dejó un coche y que ahora quiere aprender a conducir, porque así no tendría que depender de otro transporte para ir con sus hermanas al colegio. Le he preguntado si podría sacarse el carné, y ha dicho que al tener el registro de nacimiento de Malasia ahí podría haber una laguna.
Pensando en la situación de estos estudiantes refugiados, se podría pensar en jóvenes enrabietados por la injusticia que les ha tocado vivir. Lo que he visto es todo lo contrario. Jóvenes que valoran muchísimo la educación, porque son conscientes de que es su forma de avanzar y salir adelante, alegres, y hablando con ellos me ha sorprendido el nivel de madurez, que te lo da el haber tenido que experimentar situaciones que hacen que tengas que madurar mucho más rápido que cuando tienes tus necesidades básicas completamente cubiertas. ¡Admirable!
CONCLUYENDO
Por esta razón, este encuentro de estudiantes para mí ha sido súper especial. Ver a jóvenes de dos realidades completamente diferentes, antagónicas, trabajando juntos con un interés encomiable en objetivos comunes para mejorar el mundo ha sido increíble de ver, he disfrutado un montón.
Los medios de comunicación nos transmiten casi continuamente noticias negativas.
Y sí, hay muchísimas cosas que están mal en el mundo, ¡sin duda!
Pero hay esperanza. Hans Rosling, en su libro Factfulness menciona ¨diez razones por las que nos equivocamos sobre el mundo y por qué las cosas están mejor de lo que crees¨.
Viendo encuentros como el de hoy, en el que jóvenes que podrían estar haciendo muchas otras cosas un sábado se juntan para aprender, colaborar y buscar soluciones a problemas actuales, unidos por la pasión y ganas de ser agentes de cambio, ¡HAY ESPERANZA!
"No todo lo que se enfrenta puede cambiarse,
pero nada puede cambiarse hasta que se enfrenta".
-James Baldwin-
Pitones en Kuala Lumpur.
Curiosidad del día.
En el cole tenemos un pequeño estanque. En este video de agosto lo mostraba (00:00 – 00:55)
Hoy un profesor nos ha estado enseñando a los que lo querían ver algunas especies de pequeños invertebrados que viven en el agua. Unas explicaciones muy interesantes.
Ese estanque está vallado, más que nada para que los estudiantes más pequeños no se acerquen y se caigan al agua. Si quieres visitarlo puedes coger la llave de un sitio y listo.
Dentro del estanque había visto antes patos y una gallina, que hoy no estaban.
Le he preguntado a una chica que también se encarga del tema a ver si habían volado o qué pasaba con ellos, y me ha dicho que entró una pitón y mató a uno, así que se llevaron los otros a otro sitio (al cuarto piso, al lado de mi clase – video 1´30¨) hasta que pongan un refuerzo que impida que una pitón entre a ese vallado.
-¿Cómo, que aquí hay pitones? 
-Ja, ja, sí, mira.
Y me ha enseñado el video de la pitón, en el estanque, antes de que llamaran para retirarla.
Upps 
.
Le acabo de preguntar a la Inteligencia Artificial Gemini ¨¿hay pitones en Kuala Lumpur?¨
Esta ha sido la respuesta:
¨La respuesta corta es sí, hay pitones en Kuala Lumpur. De hecho, son los vecinos silvestres más comunes (y a veces sorprendentes) de la ciudad.
Aquí te cuento la realidad de convivir con estos reptiles en una metrópolis tropical:
1.- La especie dominante
La protagonista absoluta es la pitón reticulada (Malayopython reticulatus). Es la serpiente más larga del mundo y se adapta increíblemente bien a los entornos urbanos.
2.- ¿Por qué están en la ciudad?
Kuala Lumpur fue construida sobre la selva, y las pitones simplemente se quedaron. Tienen tres razones principales para amar la ciudad:
a.- El sistema de drenaje: Los enormes canales y alcantarillas de KL son como autopistas privadas para ellas. Son excelentes nadadoras.
b.- Comida abundante: La ciudad ofrece un "bufé libre" de ratas, gatos callejeros y palomas.
c.- Clima: El calor y la humedad constante de Malasia son su paraíso personal.
3.- ¿Dónde podrías verlas?
Aunque no las verás paseando por el centro comercial Pavilion, es común encontrarlas en:
a.- Parques y áreas verdes: Como Lake Gardens (Perdana Botanical Garden) o el KLCC Park.
b.- Cerca de drenajes: Especialmente después de lluvias fuertes, cuando el agua las saca de sus escondites.
c.- Condominios con mucha vegetación: A veces se meten en los estacionamientos o áreas de servicio buscando frescor.
4.- ¿Son peligrosas?
Son serpientes constrictoras y no venenosas. Por lo general, son tímidas y evitan el contacto humano. Sin embargo:
a.- Pueden ser agresivas si se sienten acorraladas.
b.- Las de gran tamaño representan un riesgo para mascotas pequeñas.
Dato curioso: Es tan común encontrarlas que los bomberos de Kuala Lumpur (Bomba) están altamente capacitados para capturarlas. Cada año rescatan miles de pitones de casas y jardines para liberarlas lejos de las zonas residenciales.
En resumen: No hay que entrar en pánico, pero si ves una, lo mejor es mantener la distancia y llamar a los servicios de emergencia (999) para que se encarguen de ella¨.
¡A ver si hay suerte y veo alguna! 
